La calidad de las relaciones con lo

La calidad de las relaciones con los iguales en la escuela, el grado de aceptacióny rechazo social experimentado por el adolescente, son aspectos clave para el ajuste psicosocial y el éxito académico en este etapa de la vida. En el presente artículo profundizamosen estas asociaciones a partir de la siguiente secuencia expositiva: en primer lugar, comentamos el rol que desempeñan las amistades en la adolescencia y cómo éstas surgen –y sepueden analizar- en el contexto escolar; a partir de aquí, presentamos los tipos sociométricos destacados en la literatura científica, sus características principales y el grado de estabilidad temporal, para centrarnos a continuación en el estatus de rechazado. Respecto al rechazo escolar, examinamos por un lado los principales factores de riesgo asociados a este estatus sociométrico, entre los que se han destacado factores socio-cognitivos, familiares y escolares; y por otro lado, examinamos las principales consecuencias negativas derivadas de estacondición de rechazo social en la escuela, y que se relacionan tanto con el desarrollo de problemas de ajuste escolar, como conductual y emocional.

Результаты (русский) 1:

Качество отношений со сверстниками в школе, степень принятия
и социального отторжения переживается подростками являются ключевыми аспектами для психосоциальной перестройки и академического успеха на данном этапе жизни. В этой статье мы углубимся
в эти ассоциации с выставки следующей последовательности: первый, мы обсудим роль друзей в подростковом возрасте и как они возникают - и
может analizar- в контексте школьного образования ; Отсюда, мы настоящие социометрические типы признаков в научной литературе, его основных характеристиках и степени временной стабильности, а затем сосредоточиться на статусе отвергнут. Что касается школы отказа от с одной стороны , мы рассмотрим основные факторы риска , связанные с этим социометрическим статусом, среди которых выделены социально-когнитивный факторы, семья и школа; а с другой стороны, мы рассмотрим основные негативные последствия этого
состояния социального отторжения в школе, и связаны как с развитием проблем перестройки школы, такие как поведенческие и эмоциональные.

Результаты (русский) 2:

Качество отношений сверстников в школе, степень принятия
и социальное отторжение, испытываемые подростками, являются ключевыми аспектами психосоциальной адаптации и академического успеха на данном этапе жизни. В этой статье мы углубляемся в
в этих ассоциациях из следующей последовательности выставки: во-первых, мы обсуждаем роль, которую дружеские отношения играют в подростковом возрасте и как они возникают – и
может быть проанализировано - в школьном контексте; Отсюда мы представляем социометрические типы, выделенные в научной литературе, их основные характеристики и степень временной устойчивости, чтобы сосредоточиться на статусе отвергнутого. Что касается отказа от школы, то мы изучаем, с одной стороны, основные факторы риска, связанные с этим социометрическим статусом, среди которых были отмечены социально-когнитивные, семейные и школьные факторы; и, с другой стороны, мы исследуем основные негативные последствия этого
социальное отторжение статус в школе, и которые относятся как к развитию школы-адаптации проблемы, а также поведенческие и эмоциональные.

Результаты (русский) 3:

качество и приемлемость отношений со сверстниками в школах
социальное отчуждение, переживаемое подростками, является ключом к социально - психологической перестройке и успешному обучению на этом этапе.В этой статье мы подробно излагаем
среди них, прежде всего, мы обсудили роль дружбы в подростковом возрасте, а также вопрос о том, как формировалась дружба.
Они могут анализироваться в школьном контексте - начиная с этого мы представляем тип социальной оценки, основные характеристики и временную стабильность научной литературы, а затем сосредоточиваем внимание на отклоненных позициях.Что касается ухода из школы, то, с одной стороны, мы проанализировали основные факторы риска, связанные с таким гендерным статусом, в том числе социальные, семейные и школьные факторы, а с другой - основные негативные последствия этого.
социальная изоляция в школах связана с развитием, поведением и эмоциями в вопросах перестройки школ.